黨的二十屆三中全會《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》指出：“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”。當(dāng)前，一個以AI為引領(lǐng)的新科技革命浪潮正在席卷全球。新科技革命浪潮既為教育改革增添動力，也為教育改革創(chuàng)造條件。在AI時代，我們需要什么樣的教育？“深化教育綜合改革”該如何推進(jìn)？這是一個值得令人深入思考的話題。 作為人類文明傳承的基石，教育始終是隨著社會的變遷而演進(jìn)。中國有著數(shù)千年的教育史，古代教育以私塾為主，與科舉制度相適應(yīng)，“學(xué)而優(yōu)則仕”。1905年，清王朝廢除了科舉考試，新式學(xué)校興起，中國教育逐漸與世界接軌。改革開放以后，九年制義務(wù)教育普及，大學(xué)開始擴(kuò)招，教育呈現(xiàn)了從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。在大眾教育時代，教育呈現(xiàn)出兩大屬性：一是選拔人才；二是培養(yǎng)人才。在某種意義上，“選拔人才”和“培養(yǎng)人才”兩種屬性是相悖的：因為有選拔，就意味著有淘汰；而這個終極淘汰機(jī)制，中國教育毫無例外地選擇了考試。許多中國人對現(xiàn)時的中考、高考是既恨又愛，恨的是從中考到高考，一路考試卷之又卷，卷得學(xué)生與家長無比焦慮；愛的是如此之卷的考試卻是競爭社會實現(xiàn)公平的最后一道底線，寄托著無數(shù)人階層躍遷、改變命運(yùn)的夢想。 中國的教育專家曾設(shè)想過眾多的教育改革方案，終究難以跨越“應(yīng)試教育”的鴻溝。AI的出現(xiàn)，給中國教育一個變革的契機(jī)。在AI時代，教育的底層邏輯發(fā)生了變化。當(dāng)代教育以傳承知識為主，老師在課堂上講授各種知識，考試考的是學(xué)生對知識點的掌握。如今憑借豐富的AI應(yīng)用，知識唾手可得；以現(xiàn)代科技為代表的知識體系日新月異，今天學(xué)到知識明天未必管用。專家估計，現(xiàn)在的在校小學(xué)生，未來可能工作的崗位65%尚未出現(xiàn)。面對AI時代的變化，現(xiàn)有教育標(biāo)準(zhǔn)化的“灌輸”模式，程式化的統(tǒng)一考試，大量培育的是“職業(yè)人”，而非“創(chuàng)新者”，已經(jīng)完全不能適應(yīng)未來社會的需要，教育體制到了非改不可的時候！ 我們現(xiàn)在可以肯定的是，我們無法教會學(xué)生去掌握未來社會的知識與技能。我們只能以不變應(yīng)萬變，把教育的本質(zhì)定位在：培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的能力。美國教育學(xué)家奧恩在《教育的未來》一書中針對人工智能技術(shù)的發(fā)展，提出每個人都要具備“新三大讀寫能力”：科技素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)；他認(rèn)為：未來，我們不僅要能與他人交流，而且也要能與機(jī)器（AI）溝通。中國教育學(xué)者和淵在《AI時代，學(xué)什么，怎么學(xué)？》書中強(qiáng)調(diào)：在AI時代，“千人千面”的個性化教育逐漸成為一種可能。AI時代有8項核心必備技能——提問力、創(chuàng)造力、批判性思維、個性力、高感性力、溝通能力、自驅(qū)力和決策能力。從不同的角度，我們可以歸納出AI社會對個人能力的不同要求；但無論如何，未來社會注重的不是一個人所掌握的知識量，而是一個人適應(yīng)社會變化的能力。在諸多能力中，最重要的是創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。隨著AI技術(shù)的發(fā)展，人類的一般性工作終將大部分被AI替代，唯有人類獨(dú)特的創(chuàng)新與創(chuàng)造特質(zhì)能夠與AI相媲美，人類會更加珍視自身的創(chuàng)新與創(chuàng)造！努力培育每個人的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力是未來教育的使命所在。 從知識教育到創(chuàng)新與創(chuàng)造教育是未來教育一個根本轉(zhuǎn)變，我們必須重新設(shè)計未來的教育范式。所謂創(chuàng)新與創(chuàng)造都是催生新的價值與意義，前者是已有基礎(chǔ)上的發(fā)展，后者是前所未有的開拓，兩者都形成對人類社會的獨(dú)特貢獻(xiàn)。在AI時代，基礎(chǔ)教育階段主要是幫助學(xué)生初步了解AI工具，構(gòu)建知識體系，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、質(zhì)疑思維、邏輯思維，提升認(rèn)知素養(yǎng)；中高等教育階段主要是在通識教育的基礎(chǔ)上，激發(fā)每一個學(xué)生的自身天賦，利用AI進(jìn)行個性化的專業(yè)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為某一方面的專門人才。對教育工作者來說，最重要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的獨(dú)特方面并加以精心培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生都能被看見，并在他（她）所擅長的領(lǐng)域開花結(jié)果！ 在未來社會，教育將全面適應(yīng)AI的發(fā)展進(jìn)行革命性的變革，我們設(shè)想的教育改革可以從以下十個方面展開：（1）教育的主要目的是培育人的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，激發(fā)每一個學(xué)生的自身潛力，以適應(yīng)未來社會的各種需要；（2）國民教育體系可以分為通識教育、專業(yè)教育、進(jìn)階教育三個階段，將通識教育確定為義務(wù)教育性質(zhì)；（3）通識教育為十年時間，涵蓋現(xiàn)有的小學(xué)、初中及高中部分，可分為初級通識教育和高級通識教育；（4）將AI與數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)、外語一樣納入基礎(chǔ)學(xué)科，從通識教育初級階段即實施AI學(xué)科教育；（5）在講授每一門基礎(chǔ)學(xué)科時，必須優(yōu)先講授學(xué)科概況及學(xué)科特點，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（6）在通識教育高級階段，學(xué)校教育嘗試實行社區(qū)化管理，非基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要在學(xué)生社區(qū)活動中訓(xùn)練養(yǎng)成，可計入學(xué)生成績；（7）專業(yè)教育以分學(xué)科教育為主，涵蓋現(xiàn)有的大學(xué)教育，取消職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別，大幅調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)科設(shè)置，注重學(xué)科的AI應(yīng)用及跨學(xué)科建設(shè)，專業(yè)教育一般為四年時間，國家對某些專業(yè)教育實施免費(fèi)教育。（8）進(jìn)階教育以培養(yǎng)研究型人才為主，涵蓋現(xiàn)有的碩士生、博士生培養(yǎng)，進(jìn)階教育一般為四年時間，國家對進(jìn)階教育實行補(bǔ)貼。進(jìn)階教育期間，學(xué)生獲得創(chuàng)新性或創(chuàng)造性成果的可以分別授予碩士或博士稱號。（9）現(xiàn)有教育全面向AI教育轉(zhuǎn)變，將“慕課”（MOOC）作為教材的重要來源，普遍實行個性化教育，建立以學(xué)分制為主體的學(xué)生評價方法，修滿學(xué)分的學(xué)生允許提前畢業(yè)；（10）改變教育考試方式，將學(xué)校統(tǒng)一考試改為AI機(jī)考，讓AI定期評測學(xué)生的智能訓(xùn)練成效和學(xué)科知識拓展能力，綜合評測學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不再一考定終生。 教育優(yōu)則國家興！在AI技術(shù)日新月異的大背景下，中國教育必須堅定改革，讓現(xiàn)代教育充分運(yùn)用AI發(fā)展成果，重塑國民教育的制度優(yōu)勢，使得教育在科學(xué)與公平的選擇中走出一條新路，真正辦人民滿意的教育。 （江蘇省政協(xié)理論研究會 徐鳴） 來源： 中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng) |
